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Reseña de Educación para la recepción. Hacia una lectura crítica de los medios [Charles Creel, M. & Orozco, G. (comps.), 1990] (1991)

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Reseña de Educación para la recepción. Hacia una lectura crítica de los medios [Charles Creel, M. & Orozco, G. (comps.), 1990] (1991)
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  RESEÑACHARLESCREEL,MercedesyGuillermoOROZCOGÓMEZ comps.) Educaciónparalarecepción.Haciaunalectu racríticadelosmedios. México:EditorialTrillas,1990,246pp.Aunquelosorígenesdelosestudiossobreeducaciónparalarecepción ER)seremontanamásdedosdécadasenalgunospaíseseuropeos,seapreciaquealolargodeestosañosnohantenidoundesarrollosostenido.Sinembargo,elinterésporestetipodeprocesoseducativosharesurgidoenEuropayenLati-noamérica,particularmentedondeestasexperienciassemulti-plicanconelfinprioritariodeformarreceptorescríticosantelagamademensajesquebrindanlosmediosdecomunicaciónmasiva.Enestecontextohayqueinscribirellibro Educaciónparalarecepción.Haciaunalecturacríticadelosmedios endondeGuillermoOrozcoyMercedesCharlesreunentrabajosdedife-rentesautoresentomoalaeducaciónparalarecepción.Elresultadoesinteresantepuestoquesedanaconocerlosesfuer-zosqueanivelmundialserealizanparareducirlos efectosnocivos delosmediosmasivosenelreceptor.Elprocesodela recepción ocupaelprincipalinterésdelosacadémicos,queparticipanenestacompilación.Elvolumennoresultahomogéneoenelsentidodequelosartículoscontenidosenél,vandesderesultadosdeunprocesodeinvestigación,hastasimplessugerenciasvinculadasconlaER;encambiosíencontramosunalíneacomúnquesereflejaenlapropuestacentralqueguardandichosartículos   quees generarenelreceptor,unaactitudcrítica,reflexiva,inde- Comnrncacionv  ociedad núm. 1: ,  c pli.:mhn: dlcil:lllhrc 11 1 1, pp. 11 1-11 -1 191  pendienteycreativa,quelepermitareasumirsupapeldinámicoenelprocesodecomunicación .Laobraestáconstituidapor16trabajosque,segúnelaspectoquecadaautoranalizadela ER, puedenagruparsedelasiguientemanera:conénfasisenunmedioenparticular,enlosmediosengeneral,obienenpropuestasquesurgendelSistemaEducativoofueradeéste,comopuedenseralgunasorganiza-cionesciviles.Dentrodeestasubdivisióndestacanporsucan-tidad,lostrabajosquecentransuexperienciade ER relacionadosconlatelevisión.Hacerreferenciaatodoslostrabajos,incluidosen Educaciónparalarecepción... rebasanuestrosobjetivosyladireccióndeesteespacio,porlotantoenestareseñacomen-taremossóloalgunosdeellos,noporserlosmástrascendentes,sinoporqueconsuvisióngeneralnospuedenilustrarmássobreelcontenidodeestelibro.Coneltítulo Elniñotelevidentenonace,sehace ,Gui-llermoOrozcorealizaunmarcoconceptualacercadelaprendi-zajedelinfanteensurelaciónconlatelevisión,integrandolateoríadeldesarrollocognoscitivoconladelaprendizaje.Estauniónlepermitealautorenunciarquetodoprocesodeaprendi-zajenecesariamenteconllevaunadoblemediación:cognosciti-vaysociocultural.Orozco,dentrodelatrilogíaquemaneja:familia,escuela y TV indicaqueestasinstitucionesaunquesíinfluyenenlaformacióndelniño,ningunaloeducatotalmente,sinembargopareceserquela TV ganaterrenoenalgunosaspectosdesuformación,deahílanecesidaddequetantolafamiliacomolaescuela,dejandoaunladosuposturapasivafrentealosmensajestelevisivos,ejerzanunpapelmássignifi-cativodearticulacióndelarespuestadelniñoalatelevisión.AlbertoRojasnosdacuentadelorigen,desarrolloycon-solidacióndelaorganizacióncivildenominadaTelevidentesAlerta A.C., quetienesuraízenlasinquietudesvertidasenelcoloquio Latelevisión y elniño efectuadoen1986enMore-lia,Michoacán,endondesedestacólainfluenciadeformadoradela TV y seplanteócomomedidaemergentelaparticipaciónactivadelasociedadcivilparaabordardichoproblema.Estaagrupaciónaglutinaaproductores,educadores,padresdefami-192  liaeinvestigadores,yrepresentaunesfuerzodeloqueenmateriade ER sehaceenMéxico.Enelrubrodela ER dentrodeloquea variosmedios serefiereessignificativalaaportaciónquehaceJohnPungenteS.J.,aldarunpanoramadela ER paralosmediosenEuropa.Abordaeltemahaciendounanálisisconcretodelaspolíticasqueenelrenglónde ER hanadoptadopaísescomoAlemania,Francia,Dinamarca,SueciaeInglaterra.Elinterésdeesteanálisiscoincideconelquemanifiestanotrosautoresdelvolu-men:introducirelestudiodelosmediosdecomunicaciónenelcurrículumformaldeenseñanzaprimariaymediaendichospaíses. Larecepciónactivadela TV: laexperienciade CENECA CentrodeIndagaciónyExpresiónCulturalArtística),eselestudioqueelchilenoValerioFuenzalidanosdaaconocerensutexto.Laorganizaciónmencionadarepresentalaformamássistemáticade ER quehastaelmomentosehallevadoacaboenAméricaLatina.Elobjetivocentraldetalexperienciatienedosvertientes;porunladodesarrollarelaspectocríticodelreceptor y porelotrohacerqueeltelevidentepresionealemisorparaasílograrlaorientacióndesuofertademensajestclevisivos.AlleerelartículodeMercedesCharlessehaceunrecorri-doporlasdiferentesexperienciasdeBrasilenelterrenodela ER. Señalalaautoraquelalecturacríticadelosmediospretendecontrarrestarlos efectosnocivos queéstoshantenidoenlaeducacióndelossectorespopulares.Apuntaquelapropuestade ER brasileñaestádestinadaprincipalmentealossectorespopulares,aunqueenlasúltimasfechashayinterésporinsertarprogramas de recepcióncríticaenelcurrículumdediversosgruposdeeducaciónformal.Aunqueenunmeropianodesugerencia,elartículoquepresentaMaríadelCarmenCortésresultallamativoalinsistirenelpapelquelaescuelarepresentaenlaprácticadela ER. Planteacomomedidainmediatalamodificacióndelcurrículummagisterialparaqueéstosseformendentrodeuncontextocríticoyposteriormentepuedanfomentarestesentidoensuseducandos.Laescueladebedejaraunladosuposturasataniza-  9  doraentomoalosmediosdecomunicación y losdebeutilizarensulaborparacrearenelalumnogustoestético y capacidadcríticaanteloscontenidosdelosmismos.SingulareseltrabajoquepresentaJorgeVillalobosalhablamosdelprocesoderecepcióncríticaensuexperienciaconelmedioradiofónicoenelcontextorural,elcasodeRadioCulturalCampesina  XEYT), queoperaenVeracruz.Laemisoratienecomoobjetivoprincipalpropiciar   facilitarlaparticipa-cióndeloscampesinosenlaelaboracióndesusprogramas.Manifiestaelautorqueestaprácticahatenidoéxitopordosrazones;unaporlacapacitaciónconstantequeselesbrindaalaspersonasquedeseansercolaboradoras, y otra,porlares-puestaquesehatenidoporpartedelpúblico,queveenestemediounforoabiertoparaexpresarsusnecesidades y buscarsolucionesalosproblemasquesufresuregión.Elrecorridoqueagrandesrasgossehahechoentomoalcontenidodeestacompilaciónnosinvitaaunadoblereflexión:porunlado,laimportanciaqueenlaactualidadtienenlosmediosdecomunicaciónenelacontecersocial,nosóloporsus efectosnegativos ,sinotambiénporelpotencialeducativoqueguardan; y porotro,laurgentenecesidaddebuscar y ponerenprácticaconductasviablesparaformarreceptorescadavezmáscríticosqueseancapacesdeexplotaresepotencialeducativoquelosmediosdecomunicacióntienen.GuadalupeGarcíaPérez CEIC, UniversidaddeGuadalajara194
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